Introducción
A nivel nacional, como parte del esfuerzo de reforma educativa, se les exhorta a los estados y comunidad para desarrollar estándares, metas y expectativas a nivel estatal para lo que los niños preescolares deben saber y poder hacer. En Rhode Island, la estrategia educativa hace a todas las escuelas responsables por organizer recursos y sistemas que aseguren el éxito para todos los niños. El objetivo número uno del Gabinete de Niños de Rhode Island (Rhode Island Children’s Cabinet) es que Todos los Niños Entren a la Escuela Listos para Aprender, irrespectivo de su estatus inhabilidades físicas o de aprendizaje.

Trasfondo
Con cuido y educación temprano siendo provisto en una amplia variedad de situaciones y en programas gobernados por diferentes regulaciones, los departamentos de Educación y de Servicios Humanos de Rhode Island desarrollar una colaboración para desarrollar estándares de temprana niñez para Rhode Island. Un Comité de Manejo fue formado, consistiendo de
los departamentos de Servicios Humanos; Educación; Salud; Niños, Jóvenes y Familias; juntos con el Proyecto de Colaboración Estatal de Head Start; la Universidad de Rhode Island y Rhode Island KIDS COUNT para guiar en colaboración el Proyecto de Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island en el trabajo de establecer un conjunto de expectativas para niños de cuatro años al salir de programas preescolares para entrar al
kindergarten.

Los Estándares de Aprendizaje Temprano fueron desarrollados inicialmente por un Grupo Especial de Niñez Temprana que se reunió para crear un documento que estuviese basado en la investigación y prácticas educativas actuales y que reflejaran las prioridades de los practicantes en Rhode Island. Los miembros del grupo incluyeron representantes de programas de cuido y educación temprana, Head Start, las escuelas públicas, programas para cuido de niños en casa, universidades y padres.

Los Estándares de Aprendizaje Temprano que ellos desarrollan reflejan un entendimiento compartido del conocimiento, destrezas y disposiciones que los niños adquieren a través de experiencias de alta calidad en la niñez temprana.

Los Estándares de Aprendizaje Temprano luego fueron llevados a cabo en programas piloto por una colaboración de proveedores de temprana niñez en cinco comunidades para asegurar que las Metas y Expectativas Educativas fuesen apropiadas para la comunidad preescolar señalada. Una serie de sesiones de desarrollo profesional y de consejería fue provista en estas comunidades para apoyar la implementación de los Estándares de Aprendizaje Temprano en sus programas. Retroalimentación de los participantes de los programas piloto fue usada para pulir los estándares y para diseñar un desarrollo profesional para que ser implementado a nivel estatal.

Los líderes del proyecto tienen la intención de que los estándares sean utilizados por practicantes de cuido y educación temprana, familias, escuelas, miembros de la comunidad y legisladores para diseñar y apoyar un sistema integral de alta calidad por niños en Rhode Island que conduzca al éxito en la escuela.